EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA

Pere Marques, en su web http://peremarques.pangea.org/ introduce brevemente qué entendemos por educación especial y cómo las TIC nos pueden ayudar enormemente en el campo de la inclusión.

A continuación, una lista de dispositivos y sistemas que ayudan a las personas discapacitadas en la vida cotidiana, en la educación y a acceder a las nuevas tecnologías:

Los alumnos que se ven limitados por su sordera y ceguera al mismo tiempo usan el sentido cinestésico además del sentido del tacto.


Dependiendo de si quedan restos auditivos o visuales y de cuándo la persona se quedó ciega o sorda, o si fue de nacimiento, se elegirá el sistema de comunicación mejor. Por ejemplo, una persona que nace sorda y aprende lengua de signos pero luego se queda ciega puede comunicarse con su interlocutor poniendo las manos sobre las de la persona que está signando y así entender lo que le dice. Se denomina lengua de signos apoyada.

El sistema dactilológico en palma se usa cuando la persona nace con deficiencia auditiva y se ha ido quedando ciega poco a poco. Se deletrean las palabras en la palma de la mano con el sistema dactilológico.

Con el sistema denominado mayúscula en palma el interlocutor deletrea las palabras realizando el dibujo de las letras en mayúscula sobre la palma de la mano de la persona sordociega.

EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Pere Marques, en su web http://peremarques.pangea.org/ introduce brevemente qué entendemos por educación especial y cómo las TIC nos pueden ayudar enormemente en el campo de la inclusión.

A continuación, una lista de dispositivos y sistemas que ayudan a las personas discapacitadas en la vida cotidiana, en la educación y a acceder a las nuevas tecnologías:

- Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto, amplificación del sonido, vibración e iluminación especial, videochat, videoconferencia si la imagen es clara como para poder leer los labios.


- Herramientas estándar para correo electrónico y chat.

- Generadores de ondas de sonidos para el entrenamiento del habla.

- Sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias y sintetizadores de voz.

Windows tiene sistemas de avisos visuales cuando el ordenador emite un sonido, ShowSounds muestra descripciones visuales de los sonidos y el habla.

Para ver vídeos, los subtítulos son esenciales, ya sea escritos en la pantalla o en una ventana aparte, en lengua de signos.

El proyecto Red Sorda, puesto en marcha en 1999 por la Confederación Nacional de Sordos de España, pretende ser el “puente entra las personas sordas y la sociedad de la información”. Actualmente está liderado y coordinado por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de la Comunicación. Pretende unir en una “red privada” a todos los ordenadores del movimiento asociativo, adaptar programas a sus necesidades y crear aplicaciones ejecutables independientes del navegador. Un entorno visual que permita a todas las personas sordas intercambiar información sin barreras. http://www.redsorda.com/

EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Pere Marques, en su web http://peremarques.pangea.org/ introduce brevemente qué entendemos por educación especial y cómo las TIC nos pueden ayudar enormemente en el campo de la inclusión.

A continuación, una lista de dispositivos y sistemas que ayudan a las personas discapacitadas en la vida cotidiana, en la educación y a acceder a las nuevas tecnologías:
- Lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille.


- Calculadoras parlantes.

- Procesadores/gestores de textos y otros programas estándar manejados por voz, como TifloWin. O un escáner que traspase el texto al ordenador, el cual lo lee en alto. La línea Braille, aunque muy caro, también es efectiva.

- Detectores de obstáculos para guiar a las personas.

- Lupas amplificadoras de pantalla, gafas, microscopios, telescopios.

El monitor es esencial en este tipo de discapacidad, debe ser grande y de gran calidad, si hay resto visual esto será de gran ayuda, así como el acercarse a la pantalla todo lo posible, aumentar el tamaño de la fuente y de los iconos.

El teclado puede adaptarse también con pegatinas con relieve en Braille o con cualquier relieve que se considere apropiado.

AYUDAS PARA DISCAPACIDADES ESPECÍFICAS (VISUAL Y AUDITIVA)

Visual:

- Sentar al alumno cerca de la pizarra y el profesor.

- Escribir los contenidos esenciales previamente en una pizarra blanca para que él los pueda leer antes si tiene resto visual.

- Uso de lupas y lámparas.

- Si hay resto visual se le puede llamar la atención poniéndose cerca del él, encendiendo y apagando las luces, dejándole que se siente muy cerca de la pantalla de la PDI… etc.

- Uso de Braille normalizado en la clase, su material debe estar traducido y el profesor familiarizado mínimamente con él, a ser posible.

- Uso de material que “lee” en alto los textos escritos, con el uso de cascos y para actividades de lectura silenciosa o exámenes escritos.

- Exámenes orales o lectura de las preguntas de los exámenes escritos por parte del profesor.

- En temas como Geometría, Aritmética, Plástica, Música o Ciencias, uso de materiales táctiles que el alumno pueda tener en sus manos.

Auditiva:

- Prótesis o implante coclear.

- Uso del lenguaje de signos.

- Vocalización clara (pero no antinatural ni excesiva en volumen) por parte del profesor.

- Contacto visual (facial) con el alumno.

- Para llamar su atención: leve toque en el hombro, ponerse delante de él, encender y apagar la luz…

- Uso de signos cotidianos si el profesor no conoce la lengua de signos. Pueden ser inventados y acordados entre ellos y contendrán mensajes cortos, cotidianos.


Está muy extendido también el uso de signos para facilitar la comunicación:

- Signos PIC: del inglés Pictogram Ideogram Communication. (Comunicación mediante pictogramas) Son dibujos estilizados que forman siluetas blancas sobre fondo en negro. Muy usados en Escandinavia no sólo para discapacidades severas si no para dificultades de aprendizaje que no están calificadas como discapacidad.

- Signos Bliss: escritura logográfica, en la que la palabra sustituye a la letra. Fue desarrollado para enseñar a leer y escribir a niños con discapacidad motriz. Los más de cien signos se combinan para formar palabras y éstas a su vez, frases.

- Signos Rebuss: creados para enseñar a leer a personas con retraso mental moderado. Son casi mil signos, casi todos icónicos y que se combinan aunque también se puede pronunciar la palabra correspondiente al signo.

- Signos Sigsym: sistema basado tanto en iconos como en lenguaje de signos. Estos iconos muestran los rasgos característicos de la ejecución manual.

- Los lexigramas: nueve elementos combinables, no parecidos (intencionadamente) a la realidad. Se han usado mucho en EE.UU. para experimentos sobre comunicación con animales.

- Mezcla de signos: elementos de varios sistemas mezclados entre sí, como pueden ser los emoticonos. También estarían dentro de esta categoría los signos inventados en nuestra clase para comunicarnos con nuestro alumno en particular, lenguaje corporal, tacto, Morse…